“Todo lo que el hombre
piensa, siente y sabe lo expresa con palabras, y ellas disipan las tinieblas… Y yo sé, estoy segura,
de que con una palabra conseguiría poner el mundo en tus manos. Y bien sabe
Dios que no me conformaré con menos.”
Visualizar la película y ver la importancia que tiene el
lenguaje como elemento de comunicación y como instrumento de pensamiento.
Algo de información sobre la película:
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Título
original: The Miracle Worker
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Año: 1962
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Duración:
107 min.
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País
Estados
Unidos
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Guión:
William Gibson (Teatro: William Gibson)
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Música:
Laurence Rosenthal
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Fotografía:
Ernesto Caparros (B&W)
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Productora:
Metro-Goldwyn-Mayer
Helen Keller
quedó sorda y ciega a causa de una enfermedad cuando tenía 19 meses de edad.
Llegó a desarrollarse culturalmente y ser una escritora y conferenciante
pública mundialmente famosa. Helen no se desanimaba fácilmente. Pronto comenzó
a descubrir el mundo usando sus otros sentidos. Tocaba y olía todas las cosas
que estaban alrededor de ella y sentía las manos de otras personas para «ver»
lo que estaban haciendo e imitaba (copiaba) sus movimientos.
Cuando tenía siete años de edad inventó 60 signos diferentes
que le servían para comunicarse con su familia. Al no poder expresarse ni
entender, su frustración aumentó con la edad y su rabia iba a peor. Se
convirtió en una persona salvaje, revoltosa y muy agresiva. Esta situación hizo
que se viera claramente la necesidad de hacer algo. Justamente, antes de
cumplir siete años, la familia contrató a una tutora privada.
Anne Sullivan
venía de un ambiente muy pobre. Había perdido la visión cuando tenía cinco años
y fue abandonada en una casa de escasos recursos. Tuvo la suerte de haber
encontrado un lugar donde fue bien acogida, el Colegio Perkins para Ciegos en
Boston. Después de varios años, y tras dos operaciones con éxito recuperó su
visión. Se graduó obteniendo el título de honor. Para el director de la escuela
estaba claro que Anne Sullivan era la persona adecuada para educar a Helen
Keller.
El primer paso de Anne fue comunicarse con ella venciendo su
agresividad con fuerza y paciencia. El siguiente paso fue enseñarle el alfabeto
manual. Anne le ponía en contacto con los objetos y le deletreaba en la mano
las palabras. Así comenzó a animarse y cada cosa que encontraba la cogía y
preguntaba a Anne cómo se llamaba. Así fue preparando a su alumna con nuevas
palabras e ideas que necesitaría para enseñarle a hablar. Como resultado de
todo este trabajo, Helen llego a ser más civilizada y amable, y pronto aprendió
a leer y escribir en Braille. También aprendió a leer de los labios de las
personas tocándoles con sus dedos y sintiendo el movimiento y las vibraciones.
Anne la ayudó en varias instituciones trabajando con otros
materiales y textos, enseñándole distintas lecciones y actuando como su intérprete.
Ella interpretaba en las manos de Helen lo que los profesores decían en clase,
y transcribía en los libros utilizando el sistema Braille.
Helen se graduó con título de honor de la Radcliffe College
en 1904. Tenía un poder de concentración extraordinario, muy buena memoria y
muy buenos recursos personales para mejorar. Mientras estaba en aquella escuela
escribió «La Historia de Mi Vida». Este libro tuvo un rápido éxito y gracias a
él ganó suficiente dinero para comprarse su propia casa.
La ceguera era, a menudo, causada por una enfermedad que
también era la causa de que muchos vivieran en pobreza. Helen colaboró en la
creación de la Fundación AmericAnne para los Ciegos con el objetivo de ofrecer
servicios a otras personas ciegas. Llegó a ser famosa, invitada por muchos
países y recibió títulos de Honor de diferentes universidades extranjeras.
1. ¿Qué discapacidad presenta Helen
Keller? ¿Por qué? ¿Cómo la definirías?
Helen Keller era sorda y ciega a causa de una enfermedad
cuando tenía 19 meses de edad. Por lo tanto, definiría la discapacidad como
sordoceguera congénita, ya que estaba
privada de la capacidad de percibir y usar correctamente ambos sentidos y no
tuvo tiempo de adquirir el lenguaje:
El tipo de sordoceguera congénito, ya que se puede dividir
la sordoceguera en los siguientes niveles:
Sordoceguera congénita
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Aquella persona que nace con sordoceguera o presenta la minusvalía
antes de la aparición del lenguaje. Muchos de ellos sufren, además, problemas
adicionales.
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Sordos congénitos
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Nacen sordos
y adquieren la ceguera más tarde. Este grupo está formado en su mayor parte
por personas afectadas por el síndrome de Usher.
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Ciegos congénitos
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Nacen ciegos y adquieren la
sordera más tarde. La pérdida siempre es progresiva y gradual.
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Sordociegos tardíos
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Normalmente
causados por algún tipo de accidente.
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La escuela de Perkins for blind de Estados Unidos fue la
primera que se dedicó a la educación de niños sordociegos, la cual y expresa:
“El término sordoceguera se refiere a aquel que representa
deficiencias visuales y auditivas sin consideración del grado de deficiencia y
cuya combinación provoca unos problemas de comunicación y desarrollo educativos
tales que no pueden encajar adecuadamente en los programas de educación
especial para déficit auditivo o visual”.
En España existe la siguiente definición:
“Una persona es sordociega cuando tienen un severo grado de
deficiencia combinada de visión y audición, que tiene problemas graves de
comunicación, información y movilidad”.
Presenta otras dificultades diferentes de las causadas por
la sordera o la ceguera; por lo tanto, necesita servicios especiales que le
ayuden a superar estas dificultades en la vida diaria, educación, trabajo, etc.
2. ¿Por qué Helen se queda sordociega en
la película? ¿Y en la realidad?
PELÍCULA
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REALIDAD
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La niña
enferma de unas fiebres a causa de alguna infección, fuerte resfriado o algo
similar
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19 meses: sufrió una grave patología que los
médicos de la época llamaron congestión cerebro-estomacal, aunque
especialistas modernos sugieren que pudo ser escarlatina, sarampión o meningitis.
Un pediatra pensó que su vida
corría peligro y se sorprendió gratamente al observar que los picos de fiebre
descendieron luego y por consiguiente, logró recuperarse. La enfermedad
dejó secuelas importantes a su paso: la pérdida total de
la audición y la visión.
|
3. ¿Cómo influye eso en su relación con
el entorno familiar?
El modo en que influye la
sordoceguera en cuanto a la relación con la familia provoca que, según la
película, la comunicación de la niña con los distintos miembros de la familia
sea muy distinta y violenta, confusa, nerviosa y caprichosa, ya que se puede observar
en la película como la niña no tiene relación ni contacto con su hermano, apenas
tiene relación con su padre y únicamente tiene algún contacto Mas puntual con
la madre que trata de calmarla mediante comida, educándole en un refuerzo
negativo erróneo.
La relación en general con su
familia resulta confusa porque su familia, al no saber comunicarse con ella, le
consienten todo y le refuerzan para tener un descanso de la atención y cuidados
que ella requiere.
Su desarrollo cognitivo se ha
visto afectado. A pesar de ser una niña curiosa, deseosa de aprender y con gran
capacidad de adaptación y adquisición de nuevas técnicas comunicativas, había
adquirido durante los primeros años un rol dominante, siendo consentida de
caprichos y privada de normas sociales ni modales a la hora de comportarse.
Aunque eso cambia más adelante con la llegada de Anne.
Sin embargo, en la realidad no fue exactamente
así, Helen fue capaz de asignar algunos signos y estrategias para comunicarse.
En la película parece más independiente y no tan ansiosa de comunicación sino
más interesada en conseguir lo que quiere mientras que en la realidad sí que
desarrollo algunas estrategias de comunicación que no se aprecian en la
película. En la realidad, Helen quería comunicarse como le fuera posible, por
lo que a la edad de 7 años ya había inventado más de 60 signos, lo que
demuestra su profundo interés por interactuar y tratar de comprender el
entorno.
“Crecí salvaje y desbocada, riendo y
cacareando para expresar placer, pataleando, arañando, emitiendo los sofocados
chillidos del sordomudo para indicar lo opuesto.”
4. ¿Cómo configura su personalidad?
Su
personalidad ha ido desarrollándose de un modo distinto al resto de los niños
de su edad, ya que Helen fue adaptándose a las situaciones como le era posible,
por ejemplo, en la película se aprecia como es capaz de encerrar a Anne en una
habitación y fe esconderse la llave en la boca, completamente consciente de lo
que hace y ocurre a su alrededor, mostrando además un carácter rudo, cabezota y
predominante, queriendo dominar y obtener todo a su antojo con algunas
conductas un tanto agresivas cuando no lo conseguía. Además, la niña no
sabía leer, ni escribir, ni hablar ni tenía conocimiento de la escritura
Braille, conocimientos que más tarde aprendió con Anne y a los que sacó el máximo
partido por lo que escribió y publicó libros.
En la realidad, se podría
decir que Helen tuvo un carácter complicado, sobre todo cuando Anne Sullivan
tuvo que hacerle frente en ciertas conductas sociales. Ya de por sí, educar a
una persona sordociega conlleva muchas complicaciones, pero en estos casos, se
ve aumentado porque cuando comenzó la educación de Helen por medio de Anne,
ella ya tenía 7 años y tenía sus propias manías y educación familiar, por lo
que tenía mucha frustración al no entender las cosas, poca paciencia y
conductas agresivas sin ánimo dañar a otras personas, simplemente para expresar
que se estaba frustrando y no entendía qué ocurre o cómo tiene que comportarse.
Las competencias profesionales como son la paciencia, la capacidad de
adaptación y de técnicas y recursos alternativos de educación fueron las que
tuvo que poner más en práctica Anne.
5. Actitud de los distintos miembros de
la familia respecto a Helen. Valóralo.
En la película pueden valorarse distintos roles en cuanto a
comportamiento y actitudes hacia la niña. tambien es cierto que hay que
destacar que siempre depende de cada persona y suu factor personal en cuanto a
mostrar emociones, ser más o menos afectuoso, mostrarse más o menos preocupado,
y la época en la que se vivía, que la relación con los padres y abuelos siempre
era más cordial, educada y más desvinculada emocionalmente que en los tiempos
actuales. Por otro lado, se encuentran algunas incoherencias entre la película
y la realidad que ahora se mencionarán.
El padre
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Está más desvinculado emocionalmente con Helen, pero eso no quiere
decir que no se preocupe por ella. El problema radica en que en esa época las
únicas personas que se hacían cargo de los hijos eran las mujeres, ya fueran
las madres, criadas o familiares cercanos. Mantiene una actitud más ruda y
con poco tacto, poco afectuosa en general, y con poca paciencia.
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La madre
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Está más vinculada a
su hija, aunque en ésta época era más normal que así fuera. Sufre por su
hija, piensa en su futuro y trata de ayudarle y comunicarse con ella. En un
principio, al no saber cómo tratar y educar a su hija, trata de calmar sus
frustraciones mediante refuerzos negativos como muestras de afecto, comida,
etc., que confunden el modo de comprender el mundo a Helen, aunque por
supuesto, esto fue por el desconocimiento de técnicas educativas correctas
para personas con sordoceguera. También es cierto que la madre se preocupaba
más por aprender estas técnicas, ya que solicita aprender la lengua de
signos, el dactilológico en palma y leer libros al respecto, aprender
mediante aprendizaje por observación e imitación.
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El
hermano
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Muestra una actitud similar a la del
padre, más por desconocimiento y falta de paciencia que por otras razones
negativas. Sin embargo, eso no quiere decir que no quiera a su hermana, pero
en un principio da por supuesto que su hermana es una discapacitada e inútil
que no puede aprender. Es una persona poco paciente y de mente cerrada, pero
que poco a poco, tras ver resultados, comienza a comprender que es posible
que Helen aprenda, y que hay que apoyarle en ello.
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Por otro lado, en la familia hay criadas, en especial, la
hija de la criada, una niña que desde pequeña (6 años) jugaba con Keller. La
relación era muy buena y se adaptaban como podían. Sin embargo, en la película
se da una imagen completamente contraria, seguramente porque en aquella época
era extraño que los hijos de los criados pudieran tener un trato de ese nivel
afectivo y cercano con sus “amos” o “jefes”.
6. ¿Qué necesidades crees que presenta
la familia de Helen? Con los recursos que prestan las diferentes asociaciones y
entidades, ¿qué recursos crees que necesitaría la familia?
La familia de Helen presentaba diversas carencias en cuanto
a recursos comunicativos, ya que no tenían unas buenas herramientas y
aprendizaje para educar y enseñar a la niña a comunicarse y entender su
entorno, al igual que orientación y
asesoramiento psicológico en cuanto a que no saben canalizar los sentimientos y
emociones, ni tampoco los tipos de refuerzos, cuándo, cuáles y cómo aplicarlos,
ya que le ejercían refuerzos negativos.
También estaban carentes de recursos como el respiro
familiar, ya que estaban constantemente cuidando de Helen lo que puede llegar a
resultar agotador. Además necesitaban recursos logopédicos y de mediación para
educar a Helen en una correcta y positiva comunicación.
A todo esto se puede sumar la integración de Helen con
usuarios en su misma situación de sordoceguera o similar (ceguera parcial,
síndrome de Usher, etc.). Otras opciones también a las que podrían haber
optado, aunque quizá no tanto en aquella época, son los recursos tecnológicos
con los que los usuarios sordociegos cuentan hoy en día, además de facilidades
de conseguir material en braille, juguetes y otros materiales adaptados a su
situación, actividades en asociaciones, etc.
7. Valora la actitud y el trato de Anne
con la niña.
Anne tiene un trato perseverante y duro
con Helen, aunque es necesario que sea de este modo para que finalmente se
consigan resultados, ya que Helen, al estar privada de la visión y audición,
tiene una mayor dificultad para entender su entorno y los conceptos. Sin
embargo, al principio Helen no se lleva bien con Anne, porque es la única
persona que no le deja actuar a su antojo e intenta educarla aun cuando Helen
no sabe qué está haciendo ni porqué. Anne obliga a Helen a salir de su zona de
confort, lo cual es frustrante y le hace sentir mal en muchas ocasiones, pero
es necesario que así sea.
Anne tiene una actitud comprensiva e intuitiva, tratando a
la niña con la mayor paciencia posible e intentando adaptarse con los medios de
los que dispone.
No desfallece, tiene actitud firme. Muestra fortaleza,
constancia y mucha paciencia. Planifica una estrategia y no busca resultados
inmediatos, sabe que le llevará un tiempo.
Tiene una actitud creativa, flexibilidad, originalidad, redefinición,
piensa en alternativas como cuando se traslada a la cabaña.
Piensa que las dificultades no deben paralizarnos, por lo
que muestra un pensamiento positivo (se fija en lo que estima la gran capacidad
de aprender de Hellen). Por encima de todo, hay que destacar su total
disponibilidad hacia la familia.
“Esta mañana Helen se levantó como una
hada radiante. Ha volado de objeto en objeto, preguntando el nombre de todo y
besándome de pura satisfacción. Anoche, cuando me acosté, se acurrucó contra mí
sin que yo se lo pidiera y me besó por primera vez, y creí que mi corazón
estallaría, tan colmado estaba de alegría.”
Anna Sullivan, Carta del 5 de abril
de 1887
8. ¿Cuál es el principal objetivo de Anne?
Anne tiene como principal objetivo ayudar a Helen a poder
comunicarse, entender su entorno y relacionarse con él. Trata de aumentar su
independencia, que aprenda a hablar, leer, escribir, la lengua de signos.
Finalmente consigue que Helen Keller sea una persona bastante autosuficiente y
adaptada a su sociedad.
9. ¿Por qué concede Anne tanta importancia
a la adquisición del lenguaje en Helen?
Es fundamental que Helen pueda comunicarse con su entorno,
para ello, Helen debe de adquirir el lenguaje, comenzando con el dactilológico
en palma, seguido de la lengua de signos, el lenguaje oral y la escritura y
lectura Braille.
La comunicación es fundamental para poder vivir en sociedad,
por lo que Anne debe de luchar para que Helen comprenda qué es una palabra, que
significa, y la relación con el objeto o idea que representa.
10.¿Qué papel juega Anne en el
desarrollo comunicativo de Helen?
Anne juega un papel fundamental en el desarrollo
comunicativo de Helen debido a que es la única persona de su entorno que le
enseñaba a comunicarse mediante las técnicas y recursos para personas con
sordoceguera, como es la lengua de signos en palma.
Sin la perseverancia y profesionalidad de Anne, Helen Keller
habría tenido serios problemas a la hora de comunicarse, además de comportarse
y de adaptarse al mundo. Anne juega un papel importante en más áreas de la vida
de Helen, como es su educación en cuanto a modales, su forma de entender el
mundo y su forma de relacionarse afectivamente y respetando a los demás.
Sin embargo, en cuanto al tema lingüístico se refiere, Anne
comprendía muchos aspectos que ninguna de las personas o profesionales de su
alrededor podría comprender sin haber vivido las experiencias previas por las
que había pasado Anne, ya que esta había sufrido ceguera y se había criado en
un centro para personas ciegas, por lo tanto, disponía de más habilidades
profesionales y mejores competencias para educar a Helen Keller.
11. ¿Por qué es tan importante que
comprenda lo que es una palabra?
La palabra es el primer paso para entender el vínculo entre
significado y significante, enlazar una cosa que no ves con un término que no
oyes ni ves escrito, es realmente complejo, por ello es necesario comenzar
desde la base, con las necesidades básicas, y darle a entender que esas cosas
que ella necesita, utiliza y manipula diariamente tienen un nombre, partiendo
de varias palabras asociadas a sus objetos y significados, puede comenzar a
formar frases cortas, y según vaya enriqueciendo la gramática y semántica,
terminará haciendo frases complejas e incluso textos, como fue su caso cuando
publico varios libros.
12. ¿Qué crees que hubiera ocurrido si Helen
no hubiera lograda aprender qué es el signo lingüístico?
Considero que entonces tendría que comunicarse mediante
mímica, clasificadores o con conductas más directas, intentando conseguir lo
que quiere y persiguiendo el objetivo sin interactuar con los demás. También
destacar que sin comprender qué es el signo lingüístico, resulta muy complicado
entender qué es lo que quiere o a qué se refiere, ya que simplemente estaría el
concepto dentro de su cabeza y la relación con el uso que a dicho objeto u
acción se le da, por lo tanto, la interacción es entre difícil e imposible.
13. Compara la comunicación de Helen
antes y después de empezar a comunicarse.
La comunicación anterior era de origen caótico, la
comunicación era violenta, confusa y avanzaban poco a poco. Sobre todo en el
caso de Helen, ella no entendía muchas cosas a las que se refería Anne, sin
embargo, esta última sí que entendía mejor a Helen.
En un principio, la comunicación se basaba en unas pocas
palabras signadas con el objeto relacionado y una seguida conducta de
aprendizaje mediante ensayo – error y estimulo – respuesta – refuerzo
positivo/negativo.
Helen se comunicaba mucho mediante conductas directas,
normalmente agresivas cuando se sentía frustrada. En el caso de Anne, siempre
intentaba comunicarle las cosas mediante expresión facial mientras Helen le
tocaba la cara para que la imitara y lo relacionara directamente con la emoción
que eso provoca, esperando que eso le diera a entender si una conducta producía
una respuesta agradable o desagradable, conductas de evitación o acercamiento y
una valoración positiva o negativa de los resultados.
“¿Habéis estado alguna vez en el mar en medio de una densa niebla cuando
parece que una bruma blanca y tangible nos encierra, y el gran buque, tenso y
ansioso, avanza a tientas hacia la costa con plomada y sonda, y uno espera con
el corazón palpitante a que algo suceda? Antes del comienzo de mi educación yo
era como ese buque, sólo que no tenía brújula ni sonda, ni modo de saber a que
distancia estaba el puerto.”
Helen Keller, The Story of my life
Algunos problemas generados por la familia fueron las ideas preconcebidas,
como que su hija es una enferma sin cura, o el exceso de protección. La
exigencia sólo cobra sentido cuando nace del cariño verdadero. La exigencia no
ha de doblegar la voluntad sino motivarla; no es imponer por la fuerza sino por
el cariño. La voluntad se forja con vencimientos y con motivos. Refuerzo
negativo, ya que premian una conducta negativa para que no moleste. Los
caprichos consentidos hacen crecer las necesidades. Pero el mayor de todos los
errores fue que no identifican el problema; muchas veces el problema está en no
identificar el problema. La familia sabe cuál es el problema de Helen, pero no
saben cuál es el suyo, hasta que descubren que su manera de comportarse no es
la adecuada.
Hay que destacar los hábitos previos negativos, es una niña consentida (se compadecen de ella
y le permiten todo), hay que quitar creencias limitadoras, ya que la ven como
una inútil). Sufre un exceso de protección, miedo a que le pase algo. Perder el
miedo a decir que no a un antojo, o incluso a algunos deseos legítimos de los
hijos. Exigir que se “intenten” hacer las cosas bien; la exigencia ha de ser
personal, gradual y llena de cariño. La permisividad de los padres genera el
pasotismo de los hijos.
Obviamente, sus carencias físicas. Otra distorsión
cognitiva: abstracción selectiva; solo se dan cuenta de los defectos de su
hija, no del potencial de su inteligencia.
A su vez, la educación previa recibida desde la familia tenía
una base negativa, ya que le daban respuestas positivas como comida cuando eso
convierte esa consecuencia en un refuerzo negativo, ya que la conducta ejercida
por Helen es negativa y para nada la deseada.
Posteriormente, la comunicación se fue haciendo más fluida
gracias al aprendizaje de ciertos signos y a la educación del entorno, su
comprensión y adaptación. Sin embargo, cabe destacar que la película deja
muchas cosas sin conocer, como es que Helen había creado a la edad de 7 años
más de 60 signos para tratar de comunicarse, empleaba el lenguaje no verbal
para expresar emociones mientras que en la película se la ve más con expresión
de “póker”. Además, deja sin ver el aprendizaje logopédico, de escritura,
lectura y conocimiento del Braille.
Cuantos más signos iba conociendo Helen y mejor adaptación
del medio tenía, mejor comprendía y se comunicaba. Finalmente, fue capaz de
escribir libros y mantener pequeñas palabras pronunciadas a lengua oral. Algunas
técnicas utilizadas por Sullivan fueron la potente curiosidad que le creaba a
Helen, el trabajo conjunto, la valoración de metas (premios y castigos) y que
era consecuente con los actos.
14. ¿Qué sistemas ha utilizado en los
diferentes momentos?
El primer paso de Anne fue comunicarse con ella venciendo su
agresividad con fuerza y paciencia. El siguiente paso fue enseñarle el alfabeto manual. Anne le ponía en
contacto con los objetos y le deletreaba en la mano las palabras. Así comenzó a
animarse y cada cosa que encontraba la cogía y preguntaba a Anne cómo se
llamaba. Así fue preparando a su alumna con nuevas palabras e ideas que necesitaría
para enseñarle a hablar. Como resultado de todo este trabajo, Hellen llego a
ser más civilizada y amable, y pronto aprendió a leer y escribir en Braille.
También aprendió a leer de los labios de las personas tocándoles con sus dedos
y sintiendo el movimiento y las vibraciones. Anne la ayudó en varias
instituciones trabajando con otros materiales y textos, enseñándole distintas
lecciones y actuando como su intérprete. Ella interpretaba en las manos de
Hellen lo que los profesores decían en clase, y transcribía en los libros
utilizando el sistema Braille.
Hellen se graduó con título de honor de la Radcliffe College
en 1904. Tenía un poder de concentración extraordinario, muy buena memoria y
muy buenos recursos personales para mejorar. Mientras estaba en aquella escuela
escribió «La Historia de Mi Vida». Este libro tuvo un rápido éxito y gracias a
él ganó suficiente dinero para comprarse su propia casa.
“Quedé encantada al sentir los fragmentos de la muñeca
rota a mis pies. Mi estallido de cólera no fue seguido por pena ni
arrepentimiento. Yo no amaba esa muñeca. En el mundo silencioso y oscuro donde
yo vivía no había sentimientos fuertes ni ternura.”
Helen Keller, The story of my life
15. ¿Crees que hay alguna discrepancia
entre el tipo de sordoceguera que se nos presenta en la película (congénita) y
el sistema de comunicación principal que Anne intenta enseñarle desde el
principio? ¿En la realidad crees que ocurrió así?
Creo que al principio Anne Sullivan le trato de educar lo
mejor posible, intentando primero que manejara el carácter y acatara
determinadas normas sociales, tratar de hacerle entender qué pasa a su
alrededor y cómo debe de comportarse, distinguir los roles de quién es el que
manda y qué es lo correcto y qué no. Eso fue también cierto en la realidad.
Seguidamente, le signaba en la mano, el dactilológico en
palma, lo cual fue correcto tanto en la película como en la realidad, al igual
que hacerle ver mediante el tocamiento de la cara de la persona que trataba de
comunicarse con ella, para saber qué emociones estaba produciendo la situación,
el comportamiento, etc.
Helen también aprendió algunas otras cosas que no aparecen
en la película, como el Braille, la lengua de signos normal, a leer los labios
e incluso hablar. Helen aprendió tanto el lenguaje y de tal manera, que pudo
estudiar una carrear en la Universidad y graduarse, fue la primera persona
sordociega que lo consiguió.
16. Aspectos de la película que te hayan
impresionado, tanto desde el punto de vista positivo como negativo.
POSITIVO
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NEGATIVO
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Lo que más me ha gustado de la película es que Anne Sullivan lucha
hasta el final y no deja en ningún momento de luchar para ayudar a Helen a aprender
a hablar, aunque solo fuera una sola palabra porque sabía que empezando por
ahí, en el momento en el que lo consiguiera, sabía que le podría enseñar
cualquier cosa.
Me gusta que la madre hace todo lo posible por su hija, cosa que fue
real, al igual que el padre en un principio no confiaba en que la niña
pudiera aprender algo.
Me encanta que Helen no se rinda, y su impresionante curiosidad por
todo lo que le rodea, que insista en aprender, que no se limitase una vez
fuera capaz de aprender algo, que siguiera sus metas, se casara, formara
parte del grupo político que le gustaba, defendiera sus derechos, ayudase a
asociaciones y personas ciegas y sordociegas, y sobre todo, que luchara por
conseguir sus estudios, a pesar de que la estadística y la geometría le
resultaban complicadas, jamás se rindió ni acepto un trato diferente como
estudiante.
Me gusta la capacidad de Helen para aprender y el carácter innovador y
creativo de Anne.
Me gusta la relación que terminaron teniendo, hasta el punto de que
fueron enterradas juntas cuando ambas murieron y de que Helen estuviera al
lado de Anne cuando estaba exhalaba su último suspiro, porque llegaron a
tener una relación que va más allá de lo profesional, formaban parte la una
de la otra.
|
La dureza de
Anne con Helen, aunque real en gran medida, se hace duro de ver, sobre todo
porque tendemos a ver a Helen como una niña y no como alguien que hay que
educarle aunque haya que emplear métodos pocos convencionales e incluso algo
duros.
No se ven en
la película todos los métodos y formas de aprender y comunicarse que más
tarde en la realidad sí que se dieron.
No se vio
realmente lo bien que terminaron llevándose Anne y Helen.
|
17. Otros aspectos que te gustaría
comentar.
Finalmente, creo que no puedo expresar mucho más de todo lo
expresado ya anteriormente, tanto positivo como negativo. Sí que es cierto que
se han dejado en la película muchos datos sin mostrar, entre ellos, los
mencionados en el párrafo anterior. Muestra una situación complicada de tratar
y comprender, sobre todo en aquella época, en la que había menos recursos
disponibles y todavía se intentaba averiguar bien cómo y cuáles son los mejores
métodos para comunicarse con personas que muestran estas dificultades y
obstáculos en sus vidas.
Es un caso digno de admirar, por ambas partes, ya que fue el
trabajo en equipo lo que permitió dar sus frutos. A continuación muestro
algunos textos de la realidad que son los que más me gustan:
Cuando Helen pronuncia con su voz gutural la palabra agua, aquel mundo de sonidos de su más
temprana infancia acude a su mente como un relámpago que la deja aturdida. En
realidad, según el filme, Helen no comprende en ese momento por primera vez el
significado de la palabra agua, sino
que recuerda que en otro tiempo ya lo comprendió (gracias a otro tipo de
lenguaje, el oral). De ahí su estupor, su inmenso asombro. En su mente acaba de
realizar una fusión del lenguaje oral y el de signos, se acaba de dar cuenta de
que los signos que realiza su maestra sobre la palma de su mano sirven para lo
mismo que aquellos sonidos ahora recordados y que fueron olvidados tras la
terrible enfermedad que la dejó en un mundo oscuro y silencioso.
No podemos saber a ciencia cierta qué habría ocurrido con
Helen si no hubiera sido educado los primeros 19 meses de vida en el lenguaje
oral. ¿Habría aprendido sin dificultad el lenguaje de signos? ¿O habría
presentado una incapacidad para adquirirlo?
Es interesante reseñar que según aparece recogido en
el Diario de Anna Sullivan, la inteligencia de Helen le permitió en
ese primer día de contacto con el lenguaje aprender más de treinta palabras
(entre ellas varios verbos), y pasar en pocos días directamente a la fase de
explosión lingüística en la que se unen palabras para tratar de formar
oraciones. Una sola palabra era todo lo que necesitaba para entrar de lleno en
el mundo de la comunicación; una sola palabra le bastó para darse cuenta de que
podía romper todas las barreras que la separaban del resto de los seres
humanos. Nadie mejor que ella misma para contárnoslo:
Caminamos por el sendero hasta la fuente, atraídas por la fragancia de la
madreselva que la cubría. Alguien extraía agua y mi maestra puso mi mano bajo
el grifo. Mientras el chorro fresco me empapaba una mano, ella deletreó en la
otra la palabra agua, primero despacio, después deprisa. Me quedé en silencio,
fijando mi atención en el movimiento de sus dedos. De pronto tuve una borrosa
conciencia, como de algo olvidado, el estremecimiento de un pensamiento que
regresaba; y de algún modo se me reveló el misterio del lenguaje. Supe entonces
que a-g-u-a significaba esa maravillosa frescura que rozaba la mano. Esa
palabra viviente despertó mi alma, le dio luz, esperanza, alegría, la liberó.
Aun había barreras, es verdad, pero barreras que podrían eliminarse con el
tiempo.
Me fui de la fuente ansiosa tras aprender que todo tenía un nombre, y cada
nombre engendraba un nuevo pensamiento. Mientras regresábamos a la casa, cada
objeto que yo tocaba parecía temblar de vitalidad: era porque lo veía todo con
la extraña y nueva visión que me había embargado.
Ese día aprendí muchas palabras y aún recuerdo cuáles eran; sé que madre,
padre, hermana y maestra estaban entre ellas, palabras que harían florecer el
mundo para mí. Habría sido difícil encontrar una niña más feliz que yo cuando
me acosté. Al final de esa día memorable reviví las alegrías que me había
traído, y por primera vez anhelé que llegara un nuevo día.
